体育走班制作为一项与传统不同的教学方式,能够让学生找到自己感兴趣的运动专项去学习,掌握相关的运动技能,进一步提高了体育课的专业性,让学生能够在专业、专注的环境下对某一项运动技术进行学习。但由于小学体育走班制的实行时间较短,课程体系还未真正完善,在教学实践中衍生出了一些新的问题,让小学体育走班制的教学陷入了现实困境。在此背景下,小学体育走班制课程体系的探索之路也就应运而生。本文主要以安徽省合肥经开实验学校小学部为研究对象,采用文献法、问卷调查法、调查法、访谈法等研究方法,对该校体育走班制课程体系的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行研究,继而总结出从当前体育走班制课程体系获得的经验,分析出存在的不足之处,并提出优化方案,为体育走班制课程体系的良性发展提供借鉴。本文共分为七个部分,第一章为绪论,主要对本文研究问题的提出、本文的研究目的、意义和方法做出阐述,并对相关核心概念进行界定,以及对当前国内外相关研究的现状进行文献综述;第二章为与本研究相关的政策和理论基础;第三、四章中,笔者通过观察、访谈和问卷等研究方法获取资料,分析概括该校目前走班制课程体系开展的现状以及可借鉴经验,同时对发现的问题进行探讨;第五章则针对问题,对小学体育走班制的课程体系优化提出建议;第六章为对本研究的不足之处的反思以及对未来研究的展望。篇末的结论部分对整个研究进行总结。研究结论如下:1.小学体育走班制能够提升以及维护学生保持浓厚的运动兴趣,让学生自主加入到学习活动中,充分挖掘自身潜力,为全面提升自主学习能力打下坚实基础。2.从经开实验学校的经验中,可以得知,走班制需要坚持学生主体、教师主导的教学原则;而小学体育走班制课程体系的建设与优化需要需要多主体参与和制度保障。3.目前的小学体育走班制课程体系中仍存在一些问题,包括教师走班制教学经验不足;课程目标设立不明确;课程内容被忽视;课程实施不到位以及课程评价环节缺失。4.通过对这些问题的分析,改进意见为:加强教师培训;明确课程目标;执行课程内容到位;优化课程实施以及完善课程评价。
